Рефераты Приемы обучения непроверяемым написаниям на уроках русского языка.

Вернуться в Языкознание

Приемы обучения непроверяемым написаниям на уроках русского языка.
- 3 - ВВЕДЕНИЕ "Со словами с непроверяемыми написаниями младшие школьникивстречаются на каждом уроке. Уже на первых страницах "АЗБУКИ" де-ти сталкиваются со словами "абажур", "арбуз", "библиотека", "ко-нура", "мавзолей", "торшер" и многими другими [13, с.22]. Числотаких слов с каждой страницей учебников по русскому языку, чте-нию, математике, природоведению и другими дисциплинами все большевозрастает, достигая к концу курса начальной школы внушительнойцифры - более 500 единиц. Нет необходимости доказывать, что наи-более употребительные из этих слов должны быть усвоены всеми уча-щимися начальных классов. К сожалению, наблюдения показывают, что учащиеся, оканчиваю-щие начальную школу, допускают ошибки в написании большого коли-чества весьма употребительных слов с непроверяемыми орфограммами.Поэтому эта тема актуальна. Одна из причин актуальности - неразработанность методикиобучения непроверяемым написаниям, прежде всего, неупорядочен-ность дидактического материала, на котором следует проводить ра-боту над написаниями данного типа, и отсутствие научно обоснован-ных рекомендаций о том, как нужно обучать этим написаниям. Безусвоения употребительных слов с непроверяемыми написаниями учащи-еся не могут в полной мере овладеть литературной речью, ее пись-менной формой. Поэтому для усвоения учащимися слов с непроверяемыми написа-ниями учителю необходимо использовать в своей работе различныеметоды и приемы, работать над значением этих слов. - 4 -  _МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ: 1. Анализ лингвистической и методической литературы по теме. 2. Наблюдение за учебной деятельностью учащихся начальныхклассов и методической работой учителя над непроверяемыми написа-ниями. 3. Опытное обучение по определению наиболее удачных методи-ческих приемов обучения словарным словам. 4. Статистическая обработка данных, полученных в результатеобучения непроверяемым написаниям в контрольной и эксперименталь-ной группах с применением компьютерных программ.  _ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ: 1. Познакомиться с приемами обучения непроверяемым написани-ям. 2. Выявить основы и принципы методики формирования орфогра-фических навыков с помощью приемов обучения непроверяемым написа-ниям. 3. Обосновать эффективность различных приемов.  _ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ .: организация учебного процесса, направ-ленного на усвоение учащимися начальных классов словарных слов.  _ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ .: Методические приемы формирования навы-ков правописания словарных слов на основе развития общей орфогра-фической зоркости.. - 5 -  _БАЗА ИССЛЕДОВАНИЯ .: Средняя школа - гимназия N 11 г.Ельца, 2"Д" КЛАСС. Учитель - Яковлева Валентина Александровна.  _ГИПОТЕЗА .: Использование учителем в своей работе различныхприемов и методов обучения способствует эффективному усвоениюдетьми слов с непроверяемыми написаниями. - 6 - I. ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ НЕПРОВЕРЯЕМЫМ НАПИСАНИЯМ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА  1.ТРАДИЦИОННЫЙ ПРИНЦИП ОРФОГРАФИИ Слово - могучий двигатель мысли, незаменимое средство обще-ния и великий источник вдохновения. Словарный состав необходимязыку как строительный материал. Чем богаче словарный состав, тембогаче и язык. Бедность словаря учащихся тормозит усвоение имиорфографии, многие учащиеся затрудняются в подборе проверочныхслов. Непонимание смысла одного слова ведет часто к непониманиювсего содержания читаемого материала. Природу русской орфографии раскрывают с помощью ее принци-пов: разные типы орфограмм подводятся под действие морфологичес-кого, традиционного, смыслового и других принципов, что помогаетв выборе методов и приемов обучения не всей орфографии вообще, акаждому конкретному типу орфографических явлений [13, с.22]. По-нять принципы орфографии - значит воспринять каждое ее отдельноезвено общей системы, каждую орфограмму увидеть во взаимосвязяхвсех сторон языка
10 11 12 13 14 15 16 
Добавить в Одноклассники    

 

Rambler's Top100