Рефераты Лингвометодические основы изучения написания буквы ерь после шипящих в окончаниях существительных с учетом вариантов орфограмм.

Вернуться в Языкознание

Лингвометодические основы изучения написания буквы ерь после шипящих в окончаниях существительных с учетом вариантов орфограмм.
- 2 - С О Д Е Р Ж А Н И ЕВВЕДЕНИЕ................................................... 2ГЛАВА I. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОРФОГРАФИЧЕСКОГО НАВЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ......... 4ГЛАВА II.ЛИНГВОМЕТОДИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИЗУЧЕНИЯ НАПИСАНИЯ БУКВЫ ЕРЬ ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ В ОКОНЧАНИЯХ СУЩЕСТВИ- ТЕЛЬНЫХ С УЧЕТОМ ВАРИАНТОВ ОРФОГРАММ  1.Принципы русской орфографии.......................18  2.О вариантности дидактического материала по орфографии........................................24  3.Варианты орфограмм, которые должны изучаться в начальной школе, их степень трудности...........30  4.Методика изучения темы правописание буквы ь после шипящих на конце имен существительных с учетом вариантов орфограмм......................34 а) подбор дидактического материала для объяснения нового орфографического правила с учетом вариантов орфограмм; б) упражнения с учетом вариантов орфограмм; в) подготовка к проверочной работе (к диктанту, изложению - работа над трудными вариантами орфограмм; г) работа над ошибками с учетом вариантов орфограмм.ГЛАВА III.ФОРМИРОВАНИЕ ОРФОГРАФИЧЕСКИХ НАВЫКОВ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ................................64ЗАКЛЮЧЕНИЕ.................................................ЛИТЕРАТУРА.................................................. - 3 - ВВЕДЕНИЕ.  _Актуальность. . Формирование орфографического навыка в началь-ной школе с учетом вариантов орфограмм - важная общеметодическаязадача. Вариантность дидактического материала упражнений по русс-кому языку с учетом трудностей, с которыми сталкиваются учащиеся- общий методический вопрос. Изучение вариантов орфограммы помо-гает нам выяснить суть затруднений учащихся (затруднений лингвис-тического характера). В таком случае затруднения учащихся получа-ют точную и конкретную характеристику. Упражнения по орфографии,составленные с учетом трудностей, какие возникают у учащихся приизучении программного материала, будут способствовать основатель-ному закреплению знаний учащихся по теоретическому курсу грамма-тики и овладению речевыми навыками и навыками правописания.  _Цель .: разработать методику изучения правила написания ь пос-ле шипящих на конце имен существительных с учетом вариантов ор-фограммы.  _Задачи: 1.Выявить психолого-педагогические основы формирования ор-фографического навыка в начальной школе. 2.Изучить лингвистические предпосылки написаний буквы ь пос-ле шипящих на конце существительных: а) изучить морфологический принцип орфографии; б) рассмотреть вариантность дидактического материала; в) отобрать варианты орфограммы "правописание ь после шипя-щих на конце имен существительных", которые должны изучаться вначальной школе; г) разработать методику изучения темы "правописание ь на - 4 -конце имен существительных" с учетом вариантов орфограммы. 3.Провести опытное обучение.  _Гипотеза .: если будем изучать тему с учетом вариантов орфог-раммы, то это поможет выяснить, как рациональнее всего изучатьтрудные для учащихся случаи. А это, в свою очередь, будет спо-собствовать тому, что учащиеся с меньшей затратой времени и силзакрепят знания по теоретическому курсу грамматики и овладеют не-обходимыми речевыми и правописными навыками.  _Методы исследования:  _Теоретический: - анализ лингвистической, психологической, педагогической иметодической литературы по теме дипломной работы с целью выясне-ния объективной картины в исследуемой нами области.  _Социолого-педагогический: - анализ письменных работ учащихся; - беседы с учащимися и учителями; - наблюдение за процессом обучения.  _Экспериментальный: - проведение констатирующего среза; - организация обучающего эксперимента с последующим анализомрезультатов на основе составления данных, полученных при проведе-нии срезовых работ до обучения с использованием вариантов орфог-раммы и после указанного обучения
10 11 12 13 14 15 16 
Добавить в Одноклассники    

 

Rambler's Top100